|
Wstęp - fragment (...) Przedstawione opracowanie wyrosło na gruncie doświadczeń pedagogicznych wyniesionych z pracy z nauczycielami i dyrektorami szkół zrzeszonych w Towarzystwie Szkół Twórczych, dyrektorami - uczestnikami studiów podyplomowych z zakresu zarządzania szkołą, które dane mi było prowadzić w Katolickim Uniwersytecie Lubelskim i Wyższej Szkole Języków Obcych i Ekonomii w Częstochowie. Rozmowy, dyskusje, których przedmiotem byty wizje pracy wychowawczo-dydaktycznej gimnazjum, pierwsze wdrażane innowacje, sukcesy i porażki stały się istotnym bodźcem do napisania tej książki.
Nie bez znaczenia był mój udział w konferencji nt. „Katolicka i liberalna myśl pedagogiczna okresu międzywojennego" organizowanej przez Katedrę Pedagogiki Porównawczej kierowaną przez ks. prof. E. Walewandra w Katolickim Uniwersytecie Lubelskim. Stąd wyrosła inspiracja opisu bogactwa pedagogicznego tego okresu.
Gimnazjum jest nowym etapem edukacyjnym w strukturze systemu edukacji narodowej. Zamysł jego utworzenia budził wiele obaw, ale i nadziei. Minęły dwa lata jego funkcjonowania. Obserwacje i rozmowy z nauczycielami, uczniami, rodzicami w dużym stopniu przekonują o słuszności decyzji, chociaż nie brakuje uwag krytycznych.
Jednym z problemów zgłaszanych przez dyrektorów i nauczycieli jest brak rozeznania w strategiach i kierunkach budowy koncepcji wychowawczo-dydaktycznej oraz opiekuńczej szkoły. Wyrosła potrzeba poszukiwania dróg pedagogii szkoły, w tym wzorców działania pedagogicznego, które by inspirowały do własnych rozwiązań. Przedstawione opracowanie jest próbą przyjścia z pomocą w tym zakresie.
Spis treści Wstęp - 5 Rozdział I. Gimnazjum w systemie reformy edukacji narodowej
1. Teleologiczny wymiar zreformowanej szkoły - 9
2. Cele i zadania gimnazjum - 10 Rozdział II. Wybrane teorie i kierunki pedagogiczne w aspekcie celów edukacyjnych gimnazjum
1. Pedagogika personalistyczna - 17
2. Pedagogika otwarta w inspiracji chrześcijańskiej - 23
3. Teoria kształcenia wielostronnego - 27
4. Pedagogika kultury - 31 Rozdział III. Teoretyczne podstawy celów edukacyjnych gimnazjum
1. Wybrane zagadnienia wprowadzania uczniów w świat wiedzy naukowej - 43
2. Rozbudzanie i rozwijanie zainteresowań uczniów - 47
3. Wprowadzanie uczniów w świat kultury i sztuki - 56
4. Rozwijanie umiejętności społecznych ucznia przez zdobywanie prawidłowych doświadczeń we współżyciu i współdziałaniu w grupie rówieśniczej - 65 Rozdział IV. Realizacja celów i zadań współczesnego gimnazjum w wybranych mikrosystemach wychowawczo-dydaktycznych gimnazjów okresu międzywojennego
1. Wdrażanie uczniów do pracy umysłowej - 91
1.1. Organizacyjne formy procesu nauczania - 91
1.2. Poszukiwanie efektywnych metod nauczania - 95
1.3. Stosowanie zasady indywidualizacji i aktywizacji uczniów - 100
1.4. Wdrażanie do pracy samokształceniowej - 102
1.5. Łączenie teorii z praktyką -103
2. Rozwijanie zainteresowań - 104
3. Wprowadzanie uczniów w świat kultury i - 110
4. Rozwijanie umiejętności społecznych - 115 Rozdział V. Wybrane zagadnienia budowania koncepcji wychowawczo-dydaktycznej współczesnego gimnazjum
1. Gimnazjum szkołą twórczą - 123
2. Wybrane metody dydaktyczne wprowadzające uczniów w świat wiedzy naukowej - 126
3. Program wychowawczy szkoły - 136
4. Klasa autorska mikroszkołą wychowania i nauczania - 150
5. Metoda projektów mikroszkołą aktywności własnej uczniów - 155
6. Formy pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych -. 164
7. Wspólnoty uczniowskie mikrośrodowiskiem wszechstronnego rozwoju - 167
8. Specyfika kształcenia w gimnazjum wiejskim - 171
Zakończenie - 185 Bibliografia - 187
|
